В 2025/26 учебном году АНО «Я ЕСТЬ» принимала участие во всероссийском проекте «Инклюзия в образовании: научный подход», который реализует Ассоциация «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ» при поддержке Фонда президентских грантов. Проект объединил 12 регионов России — от Калининграда до Хабаровска.
Как мы участвовали
На базе МАОУ лицея «Звёздный» в Хабаровске работает ресурсный класс для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). В 2025/26 учебном году 6 школьников с РАС из лицея «Звёздный» принимали участие в проекте Ассоциации и получали сопровождение специалистов по прикладному анализу поведения (ПАП).
Специалист-супервизор регулярно консультировал педагогов ресурсного класса и родителей, помогал тестировать навыки детей, корректировать индивидуальные планы развития коммуникации и социализации, поддерживал взрослых в работе с проблемным поведением. Непосредственные занятия с детьми проводили педагоги, тьюторы и специалисты лицея.
Ресурсный класс в лицее «Звёздный» работает с 2023 года. За это время педагоги прошли обучение методам ПАП, для каждого из шести детей разработаны индивидуальные программы развития, в школе проводятся «Уроки доброты».
Как строилось исследование
Родители наших учеников приняли участие в пилотном исследовании социальной эффективности инклюзии, которое проводилось в рамках проекта. Исследование «Критерии социальной эффективности инклюзивного образования для детей и подростков с РАС» проходило в три этапа.
Сначала эксперты проанализировали более 50 научных российских и зарубежных работ на тему инклюзивного образования. Изучили, какие подходы к оценке инклюзии уже существуют, что признано эффективным, а что остаётся дискуссионным. Затем провели фокус-группы с родителями детей с РАС, чтобы услышать их мнения, критерии, запросы и ожидания. И наконец, провели пилотный опрос, в котором приняли участие 350 родителей детей и подростков с РАС из 31 региона России.
Что показали результаты
Для многих родителей детей с аутизмом школьные оценки не главное. На первое место они ставят эмоциональное состояние ребёнка: спокоен ли он, чувствует ли себя в безопасности, есть ли у него друзья, принимают ли его одноклассники. Ещё один важный критерий, который отмечали все родители, — развитие самостоятельности. Родители хотят видеть, что ребёнок не просто находится в школе, а учится взаимодействовать с окружающими, справляться с трудностями, становится более независимым.
В анкетах были вопросы и про организационные условия: как выстроена работа специалистов, насколько комфортна среда, как организовано взаимодействие с другими детьми. По итогам опросов мы заметили важную закономерность: высокие оценки по этим пунктам не всегда означают высокие социальные результаты. Это значит, что есть аспекты, которые требуют дальнейшего осмысления и доработки.
Пилотная апробация родительской анкеты показала, что шкалы работоспособны и дифференцируют более благополучные и более проблемные аспекты инклюзивной практики. Выявлена сильная положительная связь между оценками условий инклюзии и оценками социальных результатов (r = 0,71), что подтверждает содержательную обоснованность подхода.
Отклики и мнения: что отметили эксперты
В обсуждении результатов исследования приняли участие: директор Федерального ресурсного центра по сопровождению детей с РАС Артур Валерьевич Хаустов, ведущие научные сотрудники Федерального центра по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования МГППУ Елена Валентиновна Самсонова и Юлия Александровна Быстрова, а также Инна Владимировна Ширшова, директор программы «Инклюзивная среда» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее».
Эксперты поддержали наш подход, отметили важность родительского мнения как одного из ключевых элементов оценки качества инклюзивного образования. Они дали практические рекомендации: расширить выборку для дальнейших исследований, добавить новые критерии, более чётко сформулировать некоторые вопросы анкеты. Уже достигнуты договорённости о продолжении совместной работы.
Результаты исследования 24 июня 2026 года были представлены профессиональному сообществу на онлайн-презентации итогов проекта. Встреча была открытой, присоединиться мог любой желающий. Слушатели благодарили за работу и за возможность изучить результаты.
Что предлагает Ассоциация
По итогам исследования Ассоциация «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ» подготовила предложение по внедрению критериев социальной результативности инклюзивного образования детей с РАС в систему независимой оценки качества образования.
Адресаты предложения: образовательные организации; научные коллективы и ресурсные центры, участвующие в разработке и оценке образовательных технологий; некоммерческие организации в сфере помощи людям с аутизмом.
Ассоциация предлагает дополнить систему независимой оценки качества инклюзивного образования критериями социальной результативности, сформулированными с позиции родителей, с использованием разработанного и апробированного в рамках проекта инструмента — родительской анкеты оценки условий инклюзивного образования и социальных результатов. Анкета построена на двух доменах — «условия инклюзии» и «социальные результаты» — и включает оценку:
- эмоционального благополучия и регуляции поведения ребёнка;
- социально-коммуникативных навыков;
- адаптивности и самостоятельности;
- принятия и включённости в сообщество;
- развития и подготовки к взрослой жизни.
Образовательным организациям предложено использовать родительскую анкету как инструмент регулярной обратной связи от семей и выстраивать в школе систему учёта мнения родителей для повышения качества инклюзивного образования.
Научным коллективам и ресурсным центрам — включить критерии социальных результатов с позиции родителей в разрабатываемые системы мониторинга и независимой оценки качества инклюзивного образования.
Некоммерческим организациям — применять анкету для оценки поддерживаемых инклюзивных проектов (в том числе ресурсных классов) и для аргументированного диалога со школами и органами управления образованием.
Что дальше
Проведённое исследование является пилотной апробацией. Дальнейшие шаги согласованы с профильными центрами МГППУ: психометрическая доработка и стандартизация инструмента с начала 2026/27 учебного года, сопоставление с валидными инструментами, совместное сравнительное исследование форм обучения, публикация результатов в журнале «Аутизм и нарушения развития».
Мы верим: чтобы оценивать качество инклюзии, нужно слышать тех, ради кого она существует, — детей и их родителей. Именно близкие ежедневно наблюдают, что происходит с ребёнком. Именно они способны реально оценить, помогает ли инклюзия их детям.
Мы благодарим всех, кто принял участие в исследовании и обсуждении его итогов: родителей, которые заполняли анкеты, коллег из НКО, помогавших с организацией, и экспертов за внимание и профессиональную поддержку.
Проект завершён. Но работа в области инклюзивного образования будет продолжаться, а мы продолжим делиться новыми исследованиями и практическими знаниями.
Полезные ссылки
🎥 Видео с презентацией обо всех этапах исследования и выводами: vk.cc/cZaAgT
📄 Полный текст предложения Ассоциации «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ» — в прикреплённом файле.
Проект «Инклюзия в образовании: научный подход» реализован Ассоциацией «АУТИЗМ-РЕГИОНЫ» при поддержке Фонда президентских грантов.